Tham gia khóa học huấn luyện với mục đích cập nhật các kiến thức và kỹ năng và năng lực nghề nghiệp, nâng cao năng lực chăm môn, nhiệm vụ nhằm đáp ứng nhu cầu tiêu chuẩn chỉnh chức danh nghề nghiệp và công việc giáo viên trung học cơ sở hạng II


Mở Đầu

1. Nguyên nhân chọn khóa học

Trong đk đất nước có khá nhiều đổi bắt đầu cùng với sự chuyển mình lập cập của nền gớm tế, trọng lượng kiến thức, kỹ năng quan trọng cho người giáo viên cũng có tương đối nhiều điểm mới từ cai quản nhà nước về hành chính, các đường lối, chính sách giáo dục đến những kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp sư phạm.

Bạn đang xem: Chuyên đề 6. phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên thcs hạng ii

Với mục đích update các kiến thức và kĩ năng nghề nghiệp, cải thiện năng lực chăm môn, nghiệp vụ nhằm thỏa mãn nhu cầu tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp và công việc giáo viên trung học cơ sở hạng II, tôi đã lựa chọn khóa đào tạo bồi dưỡng trung học cửa hàng hạng II để học tập. Những kỹ năng mà khóa học hỗ trợ đã giúp ích tương đối nhiều trong việc tiến hành các nhiệm vụ của một tín đồ giáo viên mà tôi đang đảm nhận.

2. Tại sao chọn chủ đề

Học sinh trung học cửa hàng thường ở lứa tuổi từ 11 – 15 tuổi, đây cũng là lứa tuổi học sinh đang có rất nhiều chuyển biến chuyển về chổ chính giữa sinh lý. Hiện nay, vì không được sự thân thiết động viên của thầy giáo, giáo viên và những bậc phụ huynh, nhiều em học sinh ở lứa tuổi này có các hiện nay tượng tâm lý tiêu cực, dễ dàng sa đà vào những tệ nạn xóm hội. Ngày nay, người giáo viên không những có sứ mệnh là người truyền thụ con kiến thức, bạn cố vấn học hành mà còn là một người lý thuyết nghề nghiệp cho các em. Bởi vì vậy, nhiệm vụ hỗ trợ tư vấn học đường ở bậc trung học cơ sở là giữa những nhiệm vụ quan trọng số 1 của bạn giáo viên.

Để tìm hiểu về điểm sáng tâm lý lứa tuổi học sinh THCS, vận động học tập cùng sự cách tân và phát triển trí tuệ của học viên THCS, cách thức tư vấn học đường cho học viên THCS, tứ vấn kim chỉ nan nghề nghiệp cho học sinh THCS, mặt cạnh report thu hoạch về vận động tư vấn học mặt đường của phiên bản thân trên trường trung học cơ sở Mai Động, tôi đã lựa chọn chủ đề: “Giáo viên với công tác tư vấn học viên tại trường thcs Mai Động”

3. Các nhiệm vụ đề ra cho bài thu hoạch

Đối với bản thân tôi, bài bác thu hoạch bồi dưỡng giáo viên thcs hạng II có một ý nghĩa quan trọng trong quy trình rèn luyện nâng cấp trình độ chăm môn, tài năng nghề nghiệp. Bài thu hoạch vật chứng cho vấn đề tôi sẽ thu thừa nhận được phần nhiều kiến thức, tài năng gì cho bạn dạng thân. Để xong xuôi tốt bài xích thu hoạch, tôi chia bài thu hoạch thành 3 phần:

Phần 1: công dụng thu nhận được khi gia nhập khóa bồi dưỡng

Phần 2: Công tác tư vấn học mặt đường tại trường Trung học đại lý Mai Động

Phần 3: đề nghị giải pháp nâng cao hiệu quả chuyển động tư vấn học đường tại trường trung học cơ sở Mai Động

Phần 1. Công dụng thu nhận ra khi tham gia khóa bồi dưỡng

1. Reviews tổng quan liêu về những chuyên đề học tập

Khóa tu dưỡng giáo viên trung học cơ sở hạng 2 đã hỗ trợ nhiều kiến thức hữu ích cho bản thân vào sự nghiệp trồng người. Khóa huấn luyện mang đến cân nặng kiến thức toàn diện từ các kiến thức về chủ yếu trị, về cai quản nhà nước cùng các năng lực chung đến các kiến thức, tài năng nghề nghiệp chuyên ngành với đạo đức nghề nghiệp.

Trong đó, kỹ năng về thiết yếu trị, về làm chủ nhà nước và các kĩ năng chung bao gồm các siêng đề sau:

Chuyên đề 1: trình bày về bên nước và hành chủ yếu nhà nước

Chuyên đề này cung ứng kiến thức về hành thiết yếu nhà nước với hành thiết yếu công, các kiến thức cơ bạn dạng về phép tắc kết hợp làm chủ nhà nước theo ngành và lãnh thổ.

Chuyên đề 2: kế hoạch và cơ chế phát triển giáo dục và đào tạo.

Chuyên đề này sở hữu đến cho tất cả những người học các kiến thức về đường lối, những quan điểm lãnh đạo và chế độ phát triển giáo dục và đào tạo và cải cách và phát triển giáo dục vào thời kỳ công nghiệp hóa, tiến bộ hóa.

Chuyên đề 3: quản lý giáo dục và chế độ phát triển giáo dục trong cơ chế thị phần định hưỡng XHCN

Chuyên đề 4: giáo viên với công tác làm việc tư vấn học viên trong trường THCS

Bên cạnh đó, khóa học cũng hỗ trợ các con kiến thức, khả năng nghề nghiệp chuyên ngành và đạo đức nghề nghiệp, bao gồm các văn bản sau:

Chuyên đề 5: Tổ chức hoạt động dạy học, thành lập và trở nên tân tiến kế hoạch giáo dục ở ngôi trường THCS

Chuyên đề 6: phân phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở hạng II

Chuyên đề 7: dạy học theo triết lý phát triển năng lực học sinh ở trường THCS

Chuyên đề 8: Thanh tra kiểm tra và một vài hoạt động đảm bảo an toàn chất lượng ngôi trường THCS

Chuyên đề 9: nghỉ ngơi tổ chuyên môn và công tác bồi dướng gia sư trong ngôi trường THCS

Chuyên đề 10: Xây dựng mối quan hệ trong và ngoài nhà ngôi trường để nâng cấp chất lượng giáo dục và cách tân và phát triển trường THCS

2. Kết quả thu hoạch qua siêng đề “Giáo viên với công tác tư vấn học viên trong ngôi trường THCS”

2.1. địa điểm và điểm sáng tâm lý lứa tuổi học sinh THCS

Học sinh trung học cơ sở có độ tuổi đa phần từ 11 -15 tuổi, đây còn được gọi là lứa tuổi thiếu hụt niên. Ở lứa tuổi này, học sinh THCS đang cải tiến và phát triển về mọi mặt sinh lý và chổ chính giữa lý. Tuổi thiếu thốn niên gồm vị trí và ý nghĩa đặc biệt đặc trưng trong quá trình cách tân và phát triển của cả cuộc đời, ráng thể:

Thứ nhất: Đây là lứa tuổi những em bề ngoài các dìm thức, thái độ, hành vi cùng nhân cách xã hội. Vào thời kỳ này, các em đề xuất được kim chỉ nan đúng đắn, tạo thành điều kiện tiện lợi để phân phát triển. Nếu có tác dụng tốt công việc này, những em sẽ sinh ra được nhân phương pháp tốt, có chừng mực trong thể hiện thái độ và hành vi. Ngược lại, còn nếu không được triết lý đúng hoặc bị tác động bởi các yếu tố tiêu cực, các em dễ dàng bị trở nên tân tiến lệch lạc.

Thứ hai: Đây là thời kì nhưng tính tích cực xã hội của trẻ em được cải tiến và phát triển mạnh mẽ, quan trọng trong việc thiết lập cấu hình các tình dục bình đẳng với những người lớn và bạn ngang hàng, trong bài toán lĩnh hội các chuẩn mực.

Thứ ba: Trong độ tuổi thiếu niên diễn ra quá trính cấu tạo lại, cải tổ lại, hình thành cấu trúc mới về thể chất, sinh lý, về hoạt động, xúc tiến xã hội, tư tưởng và nhân cách.

Thứ ba, tuổi thiếu niên là giai đoạn khó khăn, phức tạp và đầy xích míc trong quy trình phát triển. Sự phức tạp thể qua tính nhị mặt của yếu tố hoàn cảnh phát triển của học tập sinh. Một mặt bao gồm yếu tố thúc đẩy cải tiến và phát triển tính phương pháp của người lớn. Mặt khác, yếu tố hoàn cảnh sống của các em có những yếu tố giam cầm sự cách tân và phát triển tính fan lớn: phần lớn thời gian các em bận học, ít có nhiệm vụ khác cùng với gia đình; nhiều bậc phụ huynh quá quan tâm trẻ, ko để các em phải chăm sóc việc gia đình…

2.2. Chuyển động học tập cùng sự trở nên tân tiến trí tuệ của lứa tuổi học sinh THCS2.2.1. Hoạt động học tập trong trường THCS

Trong quá trình trưởng thành của một bé người, hoạt động học tập càng có vị trí đặc biệt quan trọng hơn. Học hành là chuyển động chủ yếu, đặc biệt quan trọng nhất của học tập sinh, nhưng lại sự cải tiến và phát triển về vai trung phong sinh lý dẫn mang đến những ảnh hưởng không nhỏ tuổi đến câu hỏi học tập.

Việc học tập ở trường trung học cơ sở là cách ngoặt quan trọng đặc biệt trong cuộc sống của trẻ, nếu ở bậc tiểu học, những em được hệ thống các sự kiện, hiện tại tượng, tò mò các mối quan hệ cơ bản giữa các hiện tượng với sự kiện đó. Thì sinh hoạt trường trung học cơ sở, việc học tập của các em tinh vi hơn một phương pháp đáng kể. Những em chuyển sang nghiên cứu và phân tích có khối hệ thống những các đại lý khoa học, những em học tập tập có phân môn… mỗi môn học bao gồm những khái niệm, đều quy luật pháp được thu xếp thành một khối hệ thống tương đối sâu sắc. Điều đó yên cầu các em đề xuất tự giác và chủ quyền cao.

Thái độ từ giác đối với học tập của cá em có sự biến đổi rõ rệt. Ở bậc tè học, thái độ so với môn học nhờ vào nhiều vào điểm số và sự định hướng của giáo viên. Tuy vậy đến giới hạn tuổi THCS, ở nhiều em đã bao gồm yếu tố từ học, có hứng thú với say mê học tập tập. Mặc dù nhiên, tính tò mò có thể khiến hào hứng của học viên bị phân tán, không nghiêm túc đối với các nghành nghề trong cuộc sống.

2.2.2. Cách tân và phát triển trí tuệ của học viên THCS

Đây là lứa tuổi bao gồm sự phát triển khỏe mạnh và toàn vẹn về cả tri giác, đầu óc và tư duy.

– Về tri giác:

Các em có khả năng phân tích, tổng hợp những sự vật, hiện nay tượng phức tạp hơn. Trọng lượng tri giác tăng lên, tri giác trở nên có kế hoạch, bao gồm trình tự và triển khai xong hơn

– Về trí nhớ:

Đặc điểm cơ bạn dạng của tâm trí ở tầm tuổi này là sự tăng cường tính chấtchủ định, năng lực ghi nhớ tất cả chủ định được tăng thêm rõ rệt, phương thức ghi lưu giữ được cải tiến, công suất ghi nhớ cũng được nâng cao.Học sinh trung học tập cơ sở có tương đối nhiều tiến bộ trong vấn đề ghi nhớ tài liệu trừu tượng, từ bỏ ngữ. Các em gồm những khả năng tổ chức chuyển động tư duy, biết triển khai các làm việc như so sánh, hệt thống hóa, phân loại nhằm ghi lưu giữ tài liệu. Kĩ năng nắm vững phương tiện ghi ghi nhớ của thiếu hụt niên được cải tiến và phát triển ở mức độ cao, các em bước đầu biết áp dụng những phương pháp đặc biệt nhằm ghi nhớ cùng nhớ lại. Tốc độ ghi ghi nhớ và trọng lượng tài liệu được ghi ghi nhớ tăng lên. Ghi nhớ đồ vật móc càng ngày càng nhường chỗ mang lại ghi ghi nhớ logic, ghi ghi nhớ ý nghĩa. Hiệu quả của trí tuệ trở nên xuất sắc hơn. Các em thường xuyên phản đối các yêu mong của giáo viên bắt học thuộc lòng từng câu, từng chữ có khuynh hướng muốn tái hiện nay bằng tiếng nói của mình.

– Về tứ duy:

Hoạt động tư duy của học viên trung học cơ sở có nhiều thay đổi tích cực. Tứ duy nói tầm thường và tư duy trừu tượng trở nên tân tiến mạnh mẽ, các em em hiểu các dấu hiệu thực chất của đối tương nhưng lại không phải lúc nào cũng bắt buộc phân biệt được sự khác biệt giữa những hiện tượng, sự việt một phương pháp rõ rang. Khi nắm khái niệm các em bao gồm trường hòa hợp thu nhỏ hoặc mở rộng khái niệm không nên mức. Ở tuổi thiếu thốn niên, tính phê phán của tư duy cũng được phát triển, những em biết lập luận xử lý vấn đề một cách có căn cứ, những em đang biết vận dụng lí luận vào thực tiễn, biết lấy số đông điều quan gần cạnh được, những tay nghề riêng của chính bản thân mình để minh họa kiến thức.

2.2.3. Giao tiếp với trẻ độ tuổi học sinh

Giao tiếp là chuyển động chủ đạo ở lứa tuổi học viên THCS. Lứa tuổi này có những đổi khác cơ bản trong giao tiếp của học viên với mọi tín đồ xung quanh. Trong giai đoạn này, bạn lớn học sinh THCS bắt đầu nảy sinh hầu hết khó khăn, xung đột nhiên trong giao tiếp với tín đồ khác do chưa xác định không hề thiếu giữa mong ước về địa điểm và năng lực của mình.

Trong giao tiếp, thiếu niên định hướng đến bạn rất khỏe mạnh mẽ. Tiếp xúc với bạn chiếm vị trí đặc biệt trong đời sống và có ý nghĩa thiết thực so với sự cách tân và phát triển nhân giải pháp của thiếu hụt niên. Không giống với tiếp xúc với tín đồ lớn (thường ra mắt sự bất bình đẳng), giao tiếp của thiếu niên với bạn ngang mặt hàng là khối hệ thống bình đẳng với mang đặc thù của tình dục xã hội thân các cá nhân độc lập.

2.3. Support học đường cho học viên THCS2.3.1. Phương châm của tư vấn học đường

Tư vấn học được có vai trò hết sức đặc trưng đối với sự phát triển của những em học tập sinh, rõ ràng là:

Thứ nhất: tiến hành tư vấn tư tưởng học đường giúp trẻ xử lý được phần lớn vướng mắc, trở ngại trong cuộc sống. Đồng thời trẻ hoàn toàn có thể phát triển được kĩ năng học tập, năng lực và nhân cách.

Thứ hai: sẽ giúp cho cô giáo và các bậc cha mẹ thấu hiểu con em của mỉnh. Trường đoản cú đó, thừa nhận diện được các vấn đề tâm lý mà con em mình mắc phải. Từ đó, kịp thời rượu cồn viên, phối kết hợp cùng nhà trường xử lý các vấn đề tâm lý đó.

Thứ ba: vận động tư vấn học đường giúp gia sư có cơ hội tiếp cận, tiếp xúc với học sinh dễ dàng. Nhờ vào việc hiểu rõ sâu xa tâm lý rất có thể có các phương pháp giảng dạy phù hợp.

Thứ tư: tư vấn học con đường giúp nhà trường xây dựng chiến lược giáo dục đối với học sinh, trường đoản cú đó nâng cao hiệu trái công tác huấn luyện và quality giáo dục. Lân cận đó, phối phù hợp với phụ huynh tổ chức triển khai các hoạt động tập thể, giúp học viên phát triển toàn diện, kị các nguy hại mắc bệnh tâm lý học đường.

2.3.2. Kim chỉ nam của hỗ trợ tư vấn học đường

Thứ nhất, tạo ra những tác động ảnh hưởng mang tính định hướng giáo dục.

Thứ hai, giúp những em lựa chọn lựa cách xử lý đúng góp thêm phần ổn định trung khu hồn, tình cảm và giúp học viên thực hiện nay nguyện vọng của mình.

Thứ ba, chế tạo ra môi trường thuận lợi, tích cực, thân thiện cho sự cách tân và phát triển nhân cách của học tập sinh.

2.3.3. Nội dung tư vấn học đường

Nội dung hỗ trợ tư vấn học đường rất đa dạng, đối với đa số các nghành nghề của đời sống. Nội dung hỗ trợ tư vấn học đường bao hàm các nội dung tư vấn sau:

(1) hướng nghiệp, chọn nghề và tin tức tuyển sinh;

(2) Tình yêu, giới tính cùng quan hệ với chúng ta khác giới;

(3) quan tiền hệ, giao tiếp, ứng xử với gia đình, giáo viên và bạn bè;

(4) phương pháp học tập;

(5) Các hoạt động xã hội;

(6) Thẩm mỹ

2.2.4. Phương thức tư vấn học tập đường

Khi tư vấn học đường, bạn giáo viên bắt buộc trở thành một bạn bạn học sinh giãi bày cảm xúc. Vày vậy, tín đồ giáo viên nên rèn luyện các khả năng sau:

– kỹ năng lắng nghe

– khả năng đặt câu hỏi

– tài năng phản hồi

– tài năng thấu cảm

– tài năng xử lý yên lặng

*

Phần 2. Công tác support học đường tại ngôi trường Trung học các đại lý Mai Động

1. Trình làng chung về trường thcs Mai Động

Trường trung học cơ sở Mai Động nằm ở số 1, đường Lĩnh Nam, phường Mai Động với mô hình hoạt động quality cao. Đội ngũ cô giáo 100% tốt nghiệp Đại học trong các số ấy hơn 30% có trình độ Thạc sĩ, một bên giáo ưu tú. Là phần đông giáo viên giỏi, chiễn sĩ thi đua được tuyển lựa chọn từ đầy đủ trường thcs có uy tín của Hà Nội, có năng lượng chuyên môn vững vàng vàng, có kinh nghiệm ôn thi học sinh giỏi, du học tập quốc tế; phẩm chất đạo đức tốt, tâm huyết với nghề, có phong thái ứng xử thân mật với học viên và phụ huynh học sinh. Bên cạnh ra, ngôi trường còn mời team ngũ gia sư người nước ngoài có kinh nghiệm giảng dạy, thân mật với học tập sinh. Chuyển động giáo dục nói chung, công tác tư vấn học sinh nói riêng biệt tại trường trung học cơ sở Mai Động có những nét riêng biệt biệt.

Trên địa bàn phường Mai Động, điều kiện kinh tế xã hội chú ý chung cách tân và phát triển nhưng chưa đồng đều. Tín đồ dân trên địa bàn chủ yếu sống dựa trên việc cho mướn nhà, đa số người có điều kiện kinh tế tài chính khó khăn, nhiều phần đi có tác dụng thuê tìm sống, chính vì vậy ít tất cả điều kiện suy xét sự cải tiến và phát triển tâm tâm sinh lý và việc học tập của con.

Nhiều học sinh được bố mẹ nuông chiều vượt mức, quan tâm lối sống hưởng trọn thụ, có hành động và suy xét lệch chuẩn. Những em học viên chưa bạo dạn dan trung tâm sự cùng với thầy cô giáo như một người chúng ta khi chạm mặt khó khăn, vướng mắc trong quan hệ với anh em và những người xung quanh.

Là một giáo viên công ty nhiệm trên trường thcs Mai Động, em luôn nỗ lực trong câu hỏi giúp các em trở ngại trung khu lý, mặc dù thế vẫn còn gặp nhiều khó khăn khăn.

2. Thực trạng vận động tư vấn học tập đường

Tại trường trung học cơ sở Mai Động, nhà trường đã bao gồm những thân thương nhất định đối với vận động tư vấn học đường. Những thầy cô giáo sử dụng những kiến thức tâm lý học và các kỹ năng tham vấn nhằm giải quyết các vấn đề sau:

– hỗ trợ học sinh giải quyết và xử lý những trở ngại trong cách tân và phát triển nhân cách, năng lượng và năng lực học tập, kim chỉ nan nghề nghiệp, lối sống mạnh khỏe thông qua các buổi ngoại khóa bên cạnh giờ lên lớp.

– hỗ trợ nhà ngôi trường trong câu hỏi hoạch định các chiến lược giáo dục trọn vẹn cho học sinh, những thức phối phù hợp với phụ huynh trong vấn đề giáo dục, trở nên tân tiến và phòng ngừa các nguy cơ trong trường học.

-Tư vấn học mặt đường giúp bố mẹ hiểu và gồm có giải pháp phù hợp với vấn đề tư tưởng của con minh.

Nội dung tư vấn tại trường thcs Mai Động bao gồm:

– giải quyết và xử lý những khó khăn, vướng mắc trong tình bạn;

-Giải quyết đa số băn khoăn, vướng mắc xung quanh vấn đề ứng xử với mọi người xung quanh;

– Động viên và bốn vấn tâm lý cho học viên bị nghiện game, bị bạo hành gia đinh, học sinh có nguy hại bỏ học, khó khăn về học tập tập.

Trong quy trình thực hiện, trường thcs Mai Động vẫn thu được những kết quả nhất định:

Thứ nhất: công ty trường sẽ lập cỗ áo thu góp ý mặc dù chỉ new dừng ở tầm mức độ giải đáp những thắc mắc chứ chưa có sự tứ vấn tâm lý từ cô giáo và phụ huynh..

Thứ hai: công ty trường liên tiếp tổ chức các vận động ngoài khóa quanh đó giờ lên lớp nhằm mục tiêu giúp các em có những kiến thức về sức khỏe sinh sản, giáo dục kĩ năng sống,…

Thứ ba: ngoài việc hỗ trợ tư vấn trực tiếp khi học viên có nhu cầu, tổ tư vấn còn tổ chức những buổi nói chuyện, hội thảo chiến lược chuyên đề giáo dục đào tạo sinh sản. Thành viên trong tổ tư vấn tiếp xúc thân thiện, dỡ mở tạo nên thiện cảm với các em học sinh.

Thứ tư: Tổ support còn phối phù hợp với Đoàn TNCS sài gòn lồng ghép những nội dung giáo dục và đào tạo với các vận động ngoại khóa tạo ra sân đùa hữu ích cho các em.

Tuy nhiên, hiện nay hoạt động hỗ trợ tư vấn học con đường vẫn chưa được chú trọng đúng mức. Những trường hợp phạm luật kỷ luật, có cân nhắc lệch chuẩn hoặc có vướng mắc về tư tưởng vẫn không được động viên kịp thời.

Phần 3: ý kiến đề nghị giải pháp cải thiện hiệu quả hoạt động tư vấn học đường tại trường thcs Mai Động

Thông qua khóa huấn luyện này, em đã chiếm lĩnh những định hướng bước đầu nhằm nâng cao hoạt động hỗ trợ tư vấn học đường tại đơn vị công tác. Bên dưới đây, em xin chuyển ra một số trong những giải pháp cải thiện hiệu quả chuyển động này

Thứ nhất: Đa dạng hóa những kênh tư vấn như điện thoại, thao tác làm việc trực tiếp trên văn phòng, trao đổi chạm chán gỡ phụ huynh ngay tại nhà đình, qua giáo viên nhà nhiệm, giáo viên phụ trách đội.

Thứ hai: thành lập ban tư vấn học đường bao hàm ban giám hiệu, đoàn trường, Ban đại diện bố mẹ học sinh cùng các giáo viên cỗ môn. Ban support học đường phân thành các team như support hướng nghiệp, hỗ trợ tư vấn sức khỏe mạnh sinh sản, hỗ trợ tư vấn về trung khu sinh lý.

Thứ ba: Đẩy mạnh công tác tuyên truyền nhằm thay đổi nhận thức của các bậc phụ huynh, các em học tập sinh. Cần phải có các vẻ ngoài tuyên truyền phổ biến về công việc, nhiệm vụ, trách nhiệm của nhà tư vấn học con đường để học sinh, phu huynh, cô giáo hiểu chính xác hơn cùng với những học sinh tìm cho nhà tham vấn.

Thứ tư: Đầu tư xây dựng đại lý vật chất. Bây chừ nhà ngôi trường đã tất cả phòng tư vấn với những trang sản phẩm đầy đủ, bảo vệ không gian riêng cho học sinh khi có nhu cầu tư vấn. Bạn giáo viên hỗ trợ tư vấn cần thân thiện, dỡ mở, khéo léo và giữ kín đáo thông tin mà học viên cần tứ vấn.

Thứ năm: công ty trường cần tổ chức triển khai rút kinh nghiệm sau mỗi giai đoạn triển khai và tăng cường rèn luyện các khả năng tư vấn.

Xem thêm: Diễn Biến Tâm Trạng Của Ông Hai Khi Nghe Tin Làng Theo Giặc (Ngắn Gọn, Hay Nhất)

KẾT LUẬN

Qua hầu hết phân tích nêu trên, ta thấy rằng các kiến thức, năng lực mà khóa học bồi dướng nói chung, về công tác tư vấn học viên THCS dành riêng là có ý nghĩa rất đặc biệt trong công tác giáo dục đào tạo tại trường THCS. Mỗi bên giáo phải luôn tận tụy cùng với nghề, không ngừng nâng cấp chuyên môn nghiệp vụ, rèn luyện trọn vẹn các kĩ năng chung và kĩ năng nghề nghiệp. Tự đó, góp thêm phần thúc đẩy sự nghiệp giáo dục và đào tạo của đất nước.