chỉ dẫn sinh hoạt chuyên môn về đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, tấn công giá; tổ chức và quản ngại lí các hoạt động chuyên môn của trường trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng

*


BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

*
Số: 5555/BGDĐT-GDTrH

V/v giải đáp sinh hoạt trình độ về đổi mới phương pháp dạy học cùng kiểm tra, tiến công giá; tổ chức và cai quản lí các chuyển động chuyên môn của trường trung học/trung tâm giáo dục và đào tạo thường chiếu qua mạng

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - thoải mái - Hạnh phúc

*

Hà Nội, ngày thứ 8 tháng 10 năm 2014


Kính gửi: - các sở giáo dục và đào tạo

- những cơ sở đào tạo, bồi dưỡng giáo viên

Nhằm cung cấp các trường phổ thông, các trung vai trung phong giáo dục tiếp tục triển khai có hiệu quả việc đổi mới đồng bộ phương pháp dạy học (PPDH) cùng kiểm tra, reviews (KTĐG) quality giáo dục, cải thiện năng lực hàng ngũ cán bộ quản lý, gia sư về cách tân và phát triển kế hoạch giáo dục đào tạo nhà trường theo định hướng phát triển năng lượng học sinh, Bộ giáo dục và đào tạo và Đào tạo ra (GDĐT) phía dẫn một vài nội dung sinh hoạt trình độ chuyên môn về thay đổi PPDH, KTĐG và tổ chức, cai quản lí các hoạt động chuyên môn trong trường trung học/trung trung khu giáo dục liên tiếp (GDTX) qua mạng như sau:

I. Mục đích

1. Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn trong ngôi trường trung học cùng trung trung tâm GDTX, triệu tập vào thực hiện đổi mới PPDH cùng KTĐG theo lý thuyết phát triển năng lực học sinh;

2. Hỗ trợ cho cán bộ quản lý, giáo viên những bước đầu tiên biết dữ thế chủ động lựa chọn văn bản để xây dựng các chuyên đề dạy học trong những môn học và các chuyên đề tích hợp, liên môn tương xứng với bài toán tổ chức vận động học tích cực, từ bỏ lực, sáng tạo của học tập sinh; áp dụng các cách thức và kỹ thuật dạy học tích cực để xây dựng tiến trình dạy học theo siêng đề nhằm mục tiêu phát triển năng lượng và phẩm chất của học sinh; làm cho quen với hiệ tượng tập huấn, bồi dưỡng, học tập tập và sinh hoạt trình độ qua mạng.

3. Thống độc nhất phương thức tổ chức triển khai và quản ngại lí các vận động chuyên môn của trường trung học/trung trọng tâm GDTX qua mạng, chế tác tiền đề tích cực và lành mạnh cho việc xúc tiến thực hiện đổi mới chương trình và sách giáo khoa giáo dục đào tạo phổ thông sau năm 2015.

Bạn đang xem: Công văn 5555 năm 2014 về xây dựng chủ đề dạy học

II. Yêu thương cầu

1. Bài toán xây dựng những chuyên đề dạy dỗ học trong mỗi môn học, những chuyên đề tích hợp, liên môn và chiến lược dạy học bộ môn nên nhằm góp thêm phần thực hiện phương châm của chương trình giáo dục đào tạo phổ thông, phù hợp với điều kiện thực tế ở trong nhà trường, địa phương và khả năng học tập của học tập sinh; chiến lược dạy học của tổ/nhóm siêng môn, giáo viên yêu cầu được chỉ huy nhà ngôi trường phê phê chuẩn trước khi thực hiện và là căn cứ để thanh tra, kiểm tra;

2. Việc sinh hoạt tổ/nhóm trình độ trong trường trung học và trung trung ương GDTX, tổ chức và quản ngại lí các vận động chuyên môn trên mạng yêu cầu được tiến hành nghiêm túc, có lại tác dụng thiết thực. Từng giáo viên có 01 tài khoản để tham gia các khóa tập huấn, tu dưỡng và sinh hoạt trình độ qua mạng. Từng tổ/nhóm trình độ chuyên môn trong trường trung học cùng trung trung tâm GDTX bắt buộc xây dựng được buổi tối thiểu 02 siêng đề dạy dỗ học/học kì; tổ chức dạy thử nghiệm để tham gia giờ, phân tích, rút kinh nghiệm tay nghề và nộp kết quả qua diễn bọn trên mạng.

3. Những nội dung sinh hoạt tổ/nhóm trình độ khác yêu cầu được tổ chức triển khai thực hiện không thiếu theo khí cụ hiện hành.

III. Câu chữ sinh hoạt tổ/nhóm trình độ chuyên môn về đổi mới PPDH cùng KTĐG

1. Xây dựng siêng đề dạy học

nắm cho câu hỏi dạy học sẽ được triển khai theo từng bài/tiết trong sách giáo khoa như hiện tại nay, các tổ/nhóm chuyên môn căn cứ vào công tác và sách giáo khoa hiện tại hành, lựa chọn nội dung để xây dựng các chuyên đề dạy dỗ học phù hợp với vấn đề sử dụng phương pháp dạy học lành mạnh và tích cực trong điều kiện thực tế của nhà trường. Trên đại lý rà soát chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ theo lịch trình hiện hành cùng các vận động học dự con kiến sẽ tổ chức cho học sinh theo phương thức dạy học tích cực, xác định các năng lực và phẩm chất hoàn toàn có thể hình thành cho học sinh trong mỗi chuyên đề sẽ xây dựng.

2. Soạn câu hỏi/bài tập

với mỗi siêng đề đang xây dựng, khẳng định và mô tả 4 mức độ yêu cầu (nhận biết, thông hiểu, vận dụng, áp dụng cao) của mỗi nhiều loại câu hỏi/bài tập rất có thể sử dụng để kiểm tra, reviews năng lực và phẩm chất của học viên trong dạy dỗ học. Trên cơ sở đó, biên soạn các câu hỏi/bài tập rõ ràng theo các mức độ yêu cầu đã biểu đạt để thực hiện trong quy trình tổ chức các chuyển động dạy học với kiểm tra, tiến công giá, rèn luyện theo chăm đề sẽ xây dựng.

3. Xây dựng tiến trình dạy dỗ học

các bước dạy học siêng đề được tổ chức thành các chuyển động học của học viên để hoàn toàn có thể thực hiện tại ở bên trên lớp và ở nhà, mỗi tiết học trên lớp rất có thể chỉ tiến hành một số vận động trong các bước sư phạm của phương thức và kĩ thuật dạy dỗ học được sử dụng.

4. Tổ chức dạy học cùng dự giờ

bên trên cơ sở các chuyên đề dạy học đã có được xây dựng, tổ/nhóm chuyên môn phân công giáo viên tiến hành bài học để dự giờ, phân tích với rút tay nghề về giờ dạy. Khi dự giờ, cần tập trung quan gần cạnh hoạt hễ học của học sinh thông qua việc tổ chức tiến hành các nhiệm vụ học tập cùng với yêu mong như sau:

- chuyển giao trọng trách học tập: nhiệm vụ học tập ví dụ và tương xứng với kĩ năng của học tập sinh, miêu tả ở yêu ước về sản phẩm mà học viên phải ngừng khi tiến hành nhiệm vụ; hiệ tượng giao trách nhiệm sinh động, hấp dẫn, kích phù hợp được hứng thú dấn thức của học sinh; đảm bảo cho toàn bộ học sinh mừng đón và sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ.

- tiến hành nhiệm vụ học tập tập: khuyến khích học sinh hợp tác cùng nhau khi thực hiện nhiệm vụ học tập; phát hiện tại kịp thời những trở ngại của học sinh và có biện pháp hỗ trợ phù hợp, hiệu quả; ko có học sinh bị "bỏ quên".

- báo cáo kết quả với thảo luận: hình thức report phù hợp với nội dung học tập tập với kĩ thuật dạy dỗ học tích cực và lành mạnh được sử dụng; khích lệ cho học viên trao đổi, bàn luận với nhau về văn bản học tập; up load những trường hợp sư phạm phát sinh một biện pháp hợp lí.

- Đánh giá hiệu quả thực hiện trọng trách học tập: nhận xét về quy trình thực hiện trọng trách học tập của học sinh; phân tích, nhấn xét, tấn công giá kết quả thực hiện nhiệm vụ và phần nhiều ý kiến đàm luận của học sinh; đúng mực hóa các kiến thức mà học sinh đã học được trải qua hoạt động.

Mỗi chăm đề được thực hiện ở các tiết học phải một trách nhiệm học tập rất có thể được tiến hành ở vào và không tính lớp học. Vì thế, trong một huyết học rất có thể chỉ thực hiện một trong những bước trong tiến trình sư phạm của phương thức và kĩ thuật dạy học được sử dụng. Khi dự một giờ đồng hồ dạy, giáo viên rất cần được đặt nó trong toàn thể tiến trình dạy dỗ học của siêng đề vẫn thiết kế. Cần tổ chức triển khai ghi hình các giờ dạy dỗ để sử dụng khi phân tích bài xích học.

Xem thêm: Hướng Dẫn Soạn Bài Văn Tế Nghĩa Sĩ Cần Giuộc Nâng Cao, Soạn Bài Văn Tế Nghĩa Sĩ Cần Giuộc Phần Tác Phẩm

5. Phân tích, rút kinh nghiệm tay nghề bài học

quá trình dạy học tập mỗi chăm đề có thiết kế thành các chuyển động học của học viên dưới dạng những nhiệm vụ học tập tiếp đến nhau, hoàn toàn có thể được thực hiện trên lớp hoặc ngơi nghỉ nhà. Học sinh tích cực, dữ thế chủ động và sáng chế trong việc thực hiện các trách nhiệm học tập bên dưới sự hướng dẫn của giáo viên. So với giờ dạy dỗ theo quan đặc điểm đó là so sánh hiệu quả hoạt động học của học tập sinh, đồng thời đánh giá việc tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học cho học viên của giáo viên.